LECTURA DE CONTEXTO

ELEMENTOS PRESENTES PARA LA OBSERVACIÓN Y ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Fecha: 13 de marzo del 2012 - 20 de marzo del 2012.

Institución: Escuela Normal Superior María Auxiliadora

Básica Primaria

Objetivo: Observar de una manera detallada las diferentes características que están presentes en el aula de clases.

Observación: Directa – Participante.

1. 1. PRIMER DIA

Grado que le correspondió observar: Cuarto B.

Características generales del grupo:

o Ambiente: Las niñas de cuarto grado se encuentran en un ambiente bastante agradable y estimulante; agradable porque le permite compartir con sus compañeras y con la maestra todo aquello que le inquieta y se le responderá de una manera grata y estimulante porque le permite todo aquel contacto de quien cumple años, también de quien le corresponde el aseo y quienes van bien en el estudio y quienes necesitan ayuda.

o Relaciones: Las relaciones entre la mayoría de las niñas es buena, aunque en algunas se presentan algunos roces con otras compañeras y es ahí donde abarca de una parte el rechazo hacia los demás. Respecto a la relación de la maestra con la niñas es muy comunicativa pues dialogan entre si lo que realmente les moleste.

o Comunicación: La comunicación que se presenta maestra- estudiante se puede decir que es muy fluida, pues por lo visto las niñas comunican todo aquello que consideran necesario contárselo a la maestra. La comunicación entre ellas mismas es un poco difusa pues la maestra las cambia (creo que cada semana) de puesto con el fin de que se relacionen e interactúen con las demás pero entre ellas mismas muchas veces buscan siempre a las compinches.

o Aptitudes: Las niñas presentan un motricidad fina bastante buena pues se pudo observar en algunos cuadernos los decorados que éstas hacen con el fin de que el cuaderno sea más bonito, también se pudo observar que algunas tienen un buen proceso lecto-escribano aunque una que otra presenta lentitud y confusión de letras.

o Actitudes: Las niñas no presentan actitudes rebeldes, pero algunas muestran rechazo hacia otras compañeras, también como dependencia a la líder, en este caso a la compañera que dirige el desorden.

o Desarrollo de procesos de aprendizaje y apropiación: La gran mayoría lleva un gran proceso de avance en su aprendizaje, algunas que presentan dificultad para los ejercicios matemáticos y otras para el proceso de lectura.

Edad de los niños en general: La edad de las niñas de cuarto grado está entre los 8 y 9 años.

Método, enfoque y estrategia pedagógica del educador: Como nos encontramos en la Normal manejamos un enfoque humanista pues se estudia las capacidades y necesidades humanos que puedan presentar los estudiantes y se inculcan los valores en ellos, por lo tanto, la maestra tiene muy en si este enfoque, también la maestra tiene algo del método constructivista, es decir, lleva algo pero le falta pulirlo para conseguir llegar a él. A mi manera de ver la maestra maneja más que todo un enfoque cognitivo y liberador pues ella se centra más que todo en introducir conocimiento a las niñas, aunque a veces hace que estas participen en la construcción del saber siempre ella termina dándolo. Una estrategia que maneja la maestra es un botón que estimula a las niñas al cumplimiento de los deberes, a la participación en la clase y a la buena respuesta en sus valoraciones y de esto concluí que ella maneja también algo de la teoría asociativa.

Particularidad del grupo: Es un grupo bastante participativo y activo en los encuentros pedagógicos.

Fortaleza del grupo:

Debilidad del grupo:

Amenazas: Pese a que el aula tiene dos ventanas, las estudiantes tienden muchas veces a distraerse con facilidad, pues con una ventana viendo a quien pasa y quien no y si la persona que pase es importante para ellas, ellas abandonan lo que están haciendo por darle importancia a lo otro y con la otra ventana se presentan los ruidos de la calle, que muchas veces son fastidiosos.

Oportunidades: Se les presentan diferentes elementos en el aula que les permite acceso a ellos con el fin de procurar mejorar el proceso de aprendizaje de cada una de ellas.

Situación problemica:

Planteamiento del problema: ¿Cómo la maestra en su experiencia pedagógica genera ambientes que le permita a los escolares la construcción del saber?

PRIORIZAR:

o Variable independiente: Experiencia pedagógica

o Variable dependiente: Construcción del saber