PERSONAJES DE LA INVESTIGACIÓN

AUTOR	APORTES
David P. Ausubel	Investigación Pedagógica Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva información recibida. (Aprendizaje significativo)
John Elliot	Investigación Pedagógica Afirma que el valor de la práctica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad educativa. (Investigación sobre temas y problemas propios del aula. Investigación Educativa Fundamentó en su obra “Investigación-Acción en Educación”, las ideas de su maestro Sthenhouse. Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia. Investigación Acción Participativa La investigación-acción se describiría como “reflexión relacionada con el diagnostico”. Entre sus principales características podemos encontrar que esta “se relaciona con los problemas prácticos cotidianos y experimentados con los profesores”. Las situaciones problemáticas, las susceptibles de cambio y las que requieren una respuesta practica, todas ellas situadas en mayor o menor cercanía en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Hugo Cerda	Investigación Pedagógica La importancia de la inclusión del término de investigación en el aula de clase, en la práctica pedagógica. (Articulación entre la investigación y la educación)
Latorre	Investigación Pedagógica “La función del maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas, sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ella resuelvan sus dificultades”
Lawrence Stenhouse	Investigación Pedagógica “Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar”. Investigación Educativa Inició la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación, a través de la enseñanza. Centro su trabajo en el currículo escolar.(1970) Investigación Acción Participativa El modelo de investigación- acción que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. Consideración con el proceso de aprendizaje. Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
Bruner	Investigación Pedagógica “La función adaptiva del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”
Rafael Flórez Ochoa	Investigación Pedagógica “El surgimiento de la sociedad pedagógica”. Busca el desarrollo de acciones que contribuyan a la construcción de instrumentos y métodos que posibiliten las prácticas educativas.
Bernard Honoré	Investigación Formativa “La formación formativa es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica del aula.”
L. Hotellier	Investigación Formativa “La investigación formativa no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consiga por un título profesional, sino que se cultiva y se desarrolla, y no está sujeta a temporalidades o edades específicas.”
John Dewey	Investigación Educativa Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Se e interesó activamente en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. (1920)
Stephen Corey	Investigación Educativa Lazo el movimiento del maestro investigador y un método para comprender la práctica escolar y transformarla. (Década de los 40)
Kurt Lewin	Investigación Educativa Dio identidad a la investigación-acción, para integrar la experiencia científica con la acción social. Investigación Acción Participativa La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
Stephen Kemmis y Wilfred Carr	Investigación Educativa Propusieron la investigación-acción, como actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales. Investigación Acción Participativa Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente.
Carvajal	¿Cómo empezar a investigar? Plantea el triángulo de la investigación que permite la multiplicidad de perspectivas propias de los nuevos enfoques cognitivos que están haciendo avanzar en forma viva el conocimiento científico.
Karl Popper	¿Cómo empezar a investigar? Señala que las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.
Bob Gowin	¿Cómo empezar a investigar? Propuso un modulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.
Sorman	¿Cómo empezar a investigar? La gestión del investigador debe consistir no en demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad.
Belmonte	¿Cómo empezar a investigar? Facilitó la aplicación de la V heurística realizando algunas modificaciones que resultan mejor para la asimilación desde las posiciones del sujeto y las cualidades de los objetos.
Anguera	La observación Define el acto de observar como la resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: la percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano. (1988)
De Ketele	La observación Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objeto terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información. (1984)
Van Dalen y Meyer	La observación Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos. (1981)
Miller y Dollard	La observación Plantearon que el aprendizaje por observación se trata de un caso especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (condicionamiento clásico y operante) (1941)
Darwin Clavijo Cáceres	El problema Plantea el libro “Proyecto de investigación” en el que plasmó el tópico: el problema, sus pasos como lo son identificación del problema, descripción del problema, planteamiento del problema y formulación del problema, estableciendo además sus posibles soluciones.
Cesar Bernal	El problema El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales.
Sampieri Hernández	El problema Explica cómo en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades de encontrar una solución tendrá el investigador. Proceso Investigativo El interés se centra en quienes, es decir, los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación.
Juan Ignacio Pozo	El problema Un problema es una situación que in individuo o un grupo quiere o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución. Es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además, expone la solución de problemas como habilidades generales.
Pérez Serrano	Investigación Cualitativa La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio. (1994)
Denzin y Lincoln	Investigación Cualitativa Definen la investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en ocasiones contrasdisciplinar. (1994)
Sandin Esteban	Investigación Cualitativa La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales. (2003)
Strauss Corbin	Investigación Cualitativa Definen como cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.
María Teresa Yuren	Proceso Investigativo Una investigación llega a ser ciencia cuando en ella se han construido teorías.
Bodgan y Blikler	Proceso Investigativo Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Si alguien le pide hacer un estudio, asegúrese que tiene para usted el suficiente interés.
Kinnear y Taylor	Proceso Investigativo El proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, específicamente de los objetivos de la investigación, determinación del diseño de investigación y de las fuentes de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimiento y análisis de datos.
Husserl	Fenomenología La reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia pura mediante una serie de pasos o reducciones.
Heidegger	Hermenéutica Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo mas que un método y teoría de la interpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser alenté, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser, relación condicionada al lenguaje, es decir, “lo hermenéutico es la forma que adopta el ser en el hombre”.
Clifford Grentz	Etnografía Desarrolla un horizonte novedoso para la etnografía, llevando sustancialmente del plano descriptivo Al plano comprensivo, planteándola la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura; concepto muy próximo a la estructura profunda.